镜湖幼儿园课程设置始终遵循《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》，秉持“一切为了孩子，把心献给儿童”为办园宗旨，我们深知教育孩子不仅仅是三年，而是着眼于未来的发展需求。因此，我园采用1+3课程体系。
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镜湖幼儿园课程设置始终遵循《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》，秉持“一切为了孩子，把心献给儿童”为办园宗旨，我们深知教育孩子不仅仅是三年，而是着眼于未来的发展需求。因此，我园采用1+3课程体系。
一是指1个常规课程，也就是我们常说的五大领域课程。
三是指3个特色课程，包括园本课程、游戏活动、幼小衔接课程，主要以孩子感兴趣的，关注的内容而生发出来的自主学习。生命教育作为园本课程，我们根据孩子的需求，结合孩子和幼儿园实际情况，和孩子一起人与自我、人与自然、人与社会三方面展开研究。例如：大三班的“嗨！你好！小蚂蚁”班本课程，自生命教育课题研究开始至今一直在延续，孩子们从偶遇蚂蚁—寻找蚂蚁—观察蚂蚁—蚂蚁的家等孩子们对此非常感兴趣，老师们也根据孩子们的兴趣点带领他们深度学习。小一班的班本课程“与‘泥’一起”也是一样，它源于孩子参观中班小菜园的经历，孩子们对泥土产生了浓厚的兴趣，进而引发了他们关于泥土的探索和思考。为了满足孩子们的好奇心，教师准备带领孩子通过寻泥、识泥、泥土的用途和与“泥”玩等几个方面，让孩子们亲身体验了解泥土的特征、用途等。目前，幼儿园决定开辟一块专属地供孩子们玩泥土，这将有助于孩子们更好地了解泥土。这个过程反映了幼儿教育的理念和实践，即通过与环境的互动和亲身经历来学习和发展。家长们可以看到这两个活动都以项目式的形式层层推进，孩子在直接感知，实际操作，亲身体验的过程中获得核心经验，有效发展能力，获得深度学习。
我园申报的省级课题《幼儿园生命教育园本课程的开发和实践》以及市级课题《幼儿园生命教育园本课程的实施研究》在去年圆满完成并结题，获得省良好等级。同时出版了《与生命同行——幼儿园生命教育园本课程的探索与实践》园本课程系列丛书，这几本书将几年来班级主题课程活动案例真实地记录下来，形成了较为完整的园本课程体系，后期我们将把园本课程再研讨，为我们现在进一步研究提供了理论和实践基础。
为有效支持孩子开展游戏，我们不断改善环境，投放材料。目前，我园已为幼儿游戏创设了沙水区、建构区（碳烧积木、螺母积木）、自由涂鸦区（黑板墙、水粉墙）、器械区等开放游戏区，今年暑期我们将原办公区域和中四班教室分别改造成幼儿的绘本馆和科博馆，两个新空间已于9月份开馆，我们遵循孩子的意愿，让孩子来设计开馆的形式和内容，让他们做环境的主人。同时，为了保证孩子充足的户外游戏活动，我们除了晨间运动，早操，午后散步等每日固定项目外，还充分运用有限的空间场地，以上午场和下午场，而且分时间段的方式进行，这些改变旨在进一步满足幼儿的兴趣和发展需求，为他们创造一个更加多元化、有趣、富有挑战的游戏体验。
幼小衔接课程
2022年11月我园申报了“幼小衔接”市级课题，根据《幼儿园入学准备教育指导要点》把握三个关键阶段，首先从小班入园开始及中班期间要关注幼儿个体以及在班级群体中的情绪情感，习惯能力的培养。其次在大班一年中，要有意识在各类活动中实施渗透文明习惯、情绪管理、自我保护、规则意识、任务意识、时间观念、社会交往等内容，支持幼儿循序渐进地适应小学生活，习得学习的各种能力和习惯。到了大班末期，要有针对性地组织主题活动，激发幼儿能主动、积极、自信地面对入小学后的任务密度和难度。
为实现科学合理有效衔接，我们从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个方面着手，并通过家园协同、园社（学校）协同、家园社三方协同开展主题课程活动。我们注重在一日生活中渗透教育和针对性的主题教育活动，有目的、有计划地帮助幼儿做好入学准备。这样的策略旨在为幼儿创造一个全面、均衡的学习环境，帮助他们为未来的小学生活做好充分的准备。