以情景和竞赛活动为主的体育教学方法是指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过生动的运动实践体验陶冶性情，提高运动能力，提高运动参与兴趣的一类教学方法。
（一）以情景和竞赛活动为主的体育教学方法
1．运动游戏法
运动游戏法是教师组织学生做游戏来完成教学任务的一种教学方法。游戏法通常有一定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样。但正是游戏中的情节和竞争、合作等要素可以培养学生的思考和判断能力，陶冶学生的情操，对学生进行心理锻炼等。因此，在体育教学中游戏法被广泛地采用。
运用游戏法进行体育教学的范例
（北京：王仲生老师）
小学一年级的前滚翻教学
单元教学时数：1课时
教学对象：从未见过面的异地学校的学生（小学一年级）
◆做好了很有趣味的准备活动后王老师说：“我们先做个游戏吧。”（看课者们暗暗诧异：按常规不是该教学讲解了吗？怎么做起了游戏？）
王老师说：“我们一起做个‘看天’的游戏。”（看课者和学生们都更加不解：上体育课看什么天呀？）
王老师说：“我们要低着头看天”。（学生为难了：这低着头怎么看天呢？）
王老师：“你们自己想想办法，怎么能低头看天？”
◆于是学生们纷纷尝试，不一会一个聪明的学生找到了方法，于是同学们纷纷模仿，大家都趴在地上从两腿之间看天，如下图。
◆此时，看课者全都明白了，其实，王老师已经在游戏中让学生自己做出前滚翻预备动作。
◆王老师又说：我们再做第二个游戏。（看课者们想：怎么又做游戏？）
游戏是“看谁坐得快”，教师叫出一个学生和他比赛。两人站在垫子后面，发出口令后看谁先坐在垫子上，结果学生是跑到垫子上坐下，而王老师是做了个前滚翻坐下，当然是王老师坐得快，王老师怕学生不服气，又做了一遍，结果还是一样，场景见下图：
◆做完两个游戏后，王老师说：“我们现在把两个游戏一块做一遍，先做‘看天’，再做‘看谁坐得快’。”
◆学生在两个游戏中不知不觉地学会了前滚翻后，王老师才告诉学生：“今天我们学会了一个动作，叫作‘前滚翻’。”
◆看课者们热烈鼓掌。
运用运动游戏法应注意以下几点：
（1）选择游戏法的内容与形式，应根据发展体能的需要，要有明确的目的，并遵守相应的规则和要求，才能取得预定的效果。
（2）应教育学生严格遵守规则，同时鼓励学生在规则许可的范围内，充分发挥自己的主动性和创造性去争取优胜。
（3）在游戏时裁判应认真、严格、公正、准确，只有客观评定游戏的结果，监督不良行为，才能激发学生参加游戏的兴趣。
（4）要布置好游戏的场地与器材，加强游戏的组织工作。
（5）游戏结束时，要做好讲评，指出优点与缺点。
2．运动竞赛法
运动竞赛法是指通过组织学生参加比赛进而学习和练习技能的一种方法。严格地讲，比赛也是游戏的一种形式，但比赛和前述的游戏法有如下两个主要区别：
（1）游戏有竞争、合作、表现等多种类型，而比赛则偏重于竞争。（2）游戏不限于某个项目，而比赛往往是与某个运动项目有关。
比赛往往是实战，具有强烈的竞争性，因此对学生的技术、战术和体能都提出了更高的要求，因而，在体育教学中是一个很重要的教学方法。现在提出的“领会教学法”从让学生领会运动项目特性的角度出发，也非常注重比赛的教学方法，如尝试性比赛、限制性比赛、总结性比赛等具有明确教学目的的比赛形式。
尝试性比赛、限制性比赛和总结性比赛的形式与特点
运用比赛法应注意以下几点：
（1）要依据教学目标、教材性质、教学过程的时机、学生的技能熟练程度和场地器材的条件等合理地运用比赛的方法，如果运用不合理反而会影响教学效果和学生技能的提高。
（2）在一般情况下，两队水平应接近，使用的器材设施应基本一致，使学生在实力均衡和条件相当的条件下竞争，这样的竞争才能激烈而富有情趣。但是，在学生技能不太熟练
时，则要通过对规则的改变、攻守双方实力的调整等方法使比赛能更好地为教学服务。
（3）比赛时，体育教师要严格控制与调节学生的运动负荷，巧妙地进行比赛分组和轮换，使学生既有平等的比赛机会，又不至于过度劳累。
（4）比赛是对学生进行多方面教育的好机会，要注意在提高他们运动技能的同时，对他们进行良好体育风格的教育，如让学生自觉遵守比赛规则、留意伤害事故、培养互助精神等。
3．情景教学法
情景教学法是一种主要适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷于模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点进行生动活泼和富有教育意义的教学方法。这种方法主要遵循幼儿认识和情感变化的规律，多是在教学过程中设定一个“情景”，甚至由一个“情景”来贯穿整个单元和课的教学过程，如“夏令营”“唐僧取经”“小八路送情报”等，让学生参与以情节串联起来的各种运动，学习和练习运用配合讲解（讲故事）、情景诱导、保护与帮助的方法。
在教学中，不少教师往往只注重知识和技能的传授与训练，而忽视对学生态度、兴趣和欣赏能力的培养。而这些方面在人的成长中又具有很重要的作用。因此，现代教学理论和实践注重强调在教学中运用以陶冶情操和欣赏活动为主的教学方法，情景教学法的运用就有这方面的意义。
体育情景教学方法的案例
小学三年级学生的身体基本活动能力和武术基本功提高课
单元教学时数：1～3课时
第一阶段——导入情景和准备活动阶段（10分钟）
在教学开始阶段，教师导入情景：同学们，大家喜爱孙悟空吗？
你们是不是也希望能像孙悟空那样身体矫健，力大无穷呢？要想身体矫健和力大无穷就要勤于锻炼身体，大家看我们操场的“快乐体育园地”中有许多体育的设施，今天就让我们利用这些设施锻炼锻炼身体。你们就是一群小猴王，老师今天是老猴王，让我们大家想象着孙悟空去西天取经，老师带着你们在校园里的各种体育器材上做练习，好好练练本领，好吗？
然后老师带领学生做准备活动。
第二阶段——在情景中活动阶段（20分钟）
教师带领全班学生在校园中的各种器材上做各种练习。
练习有：在梅花桩上走、在旧轮胎上走、绕树跑、爬绳、爬杆、走独木桥、走软梯、爬软梯、支撑跳过轮胎群、短距离疾跑等。教师带领着做动作，并让学生边学边练，边唱边模仿，使学生在想象中既学会动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学氛围充满情趣。
第三阶段——武术基本功练习阶段（10分钟）
教师带领学生做武术基本功的练习数组，然后学习拳术和棍术。
第四阶段——导出情景和总结阶段（5分钟）
教师总结学生的练习情况，指出学生身体基本活动能力发展的不足，指出武术中的共同的缺点，鼓励学生要加强锻炼身体，最后大家一起高唱“你挑着担儿，我牵着马……”结束了体育课。
（二）运用以情景和竞赛活动为主的体育教学方法的基本要求
（1）活动前，要调动情景诱导和竞争欲望。教师在进行情景教学前，要让学生“入景”；教师在进行比赛教学前，要能让学生“摩拳擦掌”；教师在进行游戏教学前，要让学生“想玩”，学生有了这样的心理调动，就能产生对“当前课题”的动机和兴趣。
（2）活动中，要不断激发学生强烈的情感反应。比赛、游戏和情景体验都伴随着对情感反应的认识。教师在这些活动中，要善于利用各种情境，如通过学生相互加油、给予现场鼓励、增减比赛次数等多种方法不断激发学生的参与热情。
（3）要注意在比赛等活动中的个体差异。每个学生的知识和能力水平不同，在体能上的差别更大，所以，在比赛中让每个学生最大限度地体验运动乐趣是非常重要的。要针对学生的个体差异选择“成功体育”式的比赛方法，使每个学生都体验到乐趣，从而达到教学目的。
（4）活动后，要将学习和比赛等有机结合起来，不能“为游戏而游戏”“为比赛而比赛”“为情景而情景”，要通过总结、讲解和讲评等方式对教学进行总结。要即时、及时反馈、及时总结，便于学生了解自身，同时通过总结等对学生进行其他方面的各种教育。
内容摘选自《体育教学理论与实践解读》，如有侵权请及时联系删除！
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