受教育部国际合作与交流司、职业教育与成人教育司委托，中国职业技术教育学会对外合作与信息服务部从2016年起每年通过全国职业教育对外合作项目统计平台 (www.cevep.cn)征集职业教育对外交流与合作办学典型案例，编辑成《全国职业教育对外交流与合作办学典型案例汇编》，由出版社正式出版。优秀案例通过中国职业教育公众号、中国职业技术教育网、全国职业教育对外合作与交流网等平台发布。
今年拟征集案例100篇，案例咨询联系人：
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借“一带一路”之风 扬国际化办学之帆
云南玉溪第二职业高级中学 飞继宗 董艳华
摘要：随着“一带一路”的国际合作的不断推进，云南地理位置的特殊性，玉溪第二职中高级中学与老挝占巴塞省在政府的主导下，签订了《中华人民共和国云南省玉溪第二职业高级中学与老挝人民民主共和国占巴塞省培养中等职业人才合作协议书》,专业，机电应用技术，学制三年。教学模式：2.5+0.5，学校抓住机遇，不断开拓创新，将办学思想和理念推出国门，使学校办学走向国际化。
关键词：国际合作；教育交流；办学案例
当前，中国经济和世界经济高度关联。中国一贯以之地坚持对外开放的基本国策，构建全方位开放新格局，深度融入世界经济体系。“一带一路”倡议体现的是和平、交流、理解、包容、合作、共赢的精神。“一带一路”是中国扩大和深化对外开放的需要，也是加强和亚欧非及世界各国互利合作的需要。“一带一路”是促进共同发展、实现共同繁荣的合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。中国愿意在力所能及的范围内承担更多责任和义务，为人类和平发展做出更大的贡献。
一、政府主导 合作共赢
云南省地处中国与东南亚及南亚三大经济区的结合部,连接中国、东南亚和南亚三大市场,并具有沟通太平洋、印度洋的区位优势。云南地处中国西南边陲，与周边四川、贵州、广西省毗邻，与老挝、缅甸、越南邻国接壤，而玉溪位于云南的中部，是经济、文化、交通枢纽的重要城市。
美丽的玉溪第二职业高级中学就坐落在玉溪市区，是全国1000所国家中等职业教育改革发展建设示范学校之一、是玉溪市精神文明的窗口学校。学校师资力量雄厚，现有教师360余人，在校生7600多人；校园宽带网络万兆进校园千兆到桌面，现代化教学设施设备齐全。拥有汽车、机电、数控、信息技术、学前教育、旅游、财经等实训实作室100余间。学校办学理念新，勇于创新，管理规范。德育管理自成体系，拥有自己的特色，围绕“德育为先会做人，技能为本会做事”的教育培养目标，实施“半军事化管理”，培养学生的养成教育，全面推行“做人+技能” “学历+职业资格”的人才培养模式，致力于培养和提高学生的综合职业能力和全面素质。教育教学质量成效突出，培养学生文明有礼，诚信有节，敬业有德，爱岗有才；在国家级、省级、市级的各种技能大赛中，成绩斐然。
老挝与云南省陆地相连，中国境内的澜沧江是湄公河的上游，一依带水，两国人民之间世代友好，友谊源远流长。2009年，玉溪市与老挝占巴塞省缔结成为“友好城市”，两地一直友好往来。2016年5月，玉溪市政府将“友好城市”合作项目推进了新的阶段，达成了玉溪市与老挝占巴塞省友好城市教育交流合作项目意向。2016年6月16日，玉溪市红塔区教育局与老挝人民民主共和国教育与体育国际事务司签署合作谅解备忘录。2016年7月30日，老挝教育部、占巴塞省相关领导来到玉溪，正式签订了《中华人民共和国云南省玉溪第二职业高级中学与老挝人民民主共和国占巴塞省培养中等职业人才合作协议书》。根据协议，老挝将选派出40名学生到玉溪第二职业高级中学进行为期三年的机电技术应用专业的学习。
二、积极探索，走上国际化办学道路
为顺利完成合作培训任务，学校从人才培养目标、课程设置、师资配备以及教学内容等方面开展了多次研讨，因材施教，探索中职教育国际化课程教学模式，为前来求学的40名老挝籍学生提供优质的教育服务。
1.推进与老挝的合作、建立“2.5+0.5”的合作办学模式。
为开办机电技术应用（老挝班），当地主管部门特批向社会公开招聘了一位老挝语和一位泰语老师，加入学校教师队伍中，充实了师资力量。因来自老挝的学生最小的15岁，最大的20岁，平均年龄在16.5岁左右，汉语水平是零基础，最基本的“你好”都不会讲，英语的水平也是很薄弱，学校积极探索中职教育国际化人才跨国合作的办学模式：一年级主攻汉语语言学习，二年级培训学习技能 ，三年级主要实作实践。采取“2.5+0.5”的合作办学模式，即前2.5年学生在学校学习中文、文化课、专业基础课和专业实操课，并考取相应专业初级工职业资格证；后0.5年学校安排学生进行专业实习。学生所有科目合格后取得职业中专毕业证，学生毕业后由老挝负责在当地推荐就业以及就业后续服务。
为了顺利的完成“2.5+0.5”的合作办学模式，学校充分利用和发挥学校资源，与老挝人民民主共和国占巴塞省、沙湾那吉省教育体育局签订了合作培养协议。实现中外学校、企业共同组织教学，共同开展文化教育，共同培养适应面向老挝经济建设需求的技能型人才。一年来，学校先后接待了老挝教育体育部访问团三次，增进了两国教 育文化事业的友谊和发展。
2.因材施教，设置合理的课程。
学校在深入调研老挝人才需求的基础上，为更好地适应老挝对中职教育人才的需求，从培养目标、课程设置以及教学内容等方面开展了课程改革，转变了传统的课程模式，探索面向老挝中职教育国际化课程教学模式。
学校针对老挝方的要求培养机电应用技术的中等技术人才，设置“汉语”“写字”“英语”“工程制图与CAD”“计算机应用基础”“数学基础”“电工电子技术”“机械设计基础”“机械制造基础”“机械课程设计”“钳工工艺”“焊工工艺”“毕业实习”等课程，让老挝学生在有限的时间内，尽最大可能学到实用的技术，达到中初级水平，部分达到高级水平。
3.因地制宜，因材施教 。
国际交流班——老挝班40人（占巴塞省29名人、沙湾拿吉省10人，其中女生4人，专业：机电应用技术），于2016年9月11日乘飞机到达昆明长水机场。2016年9月13日在玉溪第二职业高级中学举行了开班仪式，老挝学生带着好奇和期望，渐渐融入玉溪第二职业高级中学的学习、生活和活动中。玉溪第二职业高级中学的教育教学任重而道远。如何使老挝学生尽快适应新的环境，认真学习完成在中国的学习任务呢？学校对老挝国际交流班实施了下列的措施方法：
（1）安排经验丰富、有耐心，责任心强的教师担任班主任，将新招聘的两位新教师安排翻译工作并兼任助理班主任。
（2）定期召开老挝班教育教学研讨会，发现问题，及时解决。根据老挝班人才培养方案，确定教学目标，制定教学计划进度。
（3）根据学情，因材施教。建立老挝班教学研究微信群，及时交流教学心得，相互借鉴。
（4）采取“一对一”的帮扶学习。从学生当中挑选有热心有爱心的学生和老挝班学生结成一对一的学习语言的对子，目的在于第一年内突破语言障碍关，能在以后的知识技能学习中，进行无障碍交流。
（5）第一年进行语言关突破学习，老挝学生整班建制；第二、三学年学生进行专业知识和技能的培训学习，学生按学习专业方向不同可以分散到相关专业班级学习。
（6）提供机会让学生参加汉语言水平等级测试和专业技能技术鉴定。
4.积极申办各种对外办学的手续。
学校制定了系列《玉溪第二职业高级中学外事管理制度》《玉溪第二职业高级中学外国学生管理办法》和《玉溪第二职业高级中学外事人员管理制度》，积极向上级申请举办招收外国留学生的资质，同时向省侨办申请华文教育基地。2016年12月，省侨办领导到校实地考察，通过承接省、市侨办交待的任务，2017年4月18—29日，承办了的2017年海外华裔青少年“中国寻根之旅•七彩云南”玉溪夏令营，圆满完成了任务，受到相关部门的肯定，成为了云南省在玉溪中等职业学校的华文教育基地。
同时，也接收华文基地的培训任务，培训外派储备教师。目前1位老师已委派到老挝乌多姆次支教一年。
三、教学效果初见成效 教学目标的实现任重而道远
1.学习方面。
一年来，由于国际交流班老挝学生学习、生活环境不同，形成了学习习惯的差异，部分同学在学习上缺少一丝不苟、坚持不懈、勤奋刻苦的钻研精神。刚来的第一学期，同学们对中国的饭菜口味不太习惯，饮食选择非常单调，加之秋冬季节温度骤降，在宿舍里同学们每天都有赤脚冲凉的习惯，大部分同学免疫力低下，出现了感冒、发烧的现象，到第二学期，同学们适应了中国的生活，随着天气变暖，生病的现象也减少了许多。老挝同学喜爱足球，有同学因为足球手臂骨折，又有同学因为足球肋骨裂折，多次出现了大大小小的受伤情况，老师们都给予了无微不至的关心照顾，像对待自己的孩子一样，关心体贴照顾他们。在一次老挝教育访问团到校看望老挝学生和访问学校时，老挝学生谈到中国老师对他们的学习上培养和生活上的照顾，深深感动了老挝教育访问团的每一位成员，老挝教育部长热泪盈眶的说：听了这位同学介绍在中国的情况，我十分感动，谢谢老师们，我们放心……
老挝班学生几乎都是十多岁的孩子，在此之前从未远离家人，没有独自生活的经验，大部分同学在打理自己的生活费方面没有计划节制。老师给予耐心的劝说指导，让学生学会合理计划自己生活费的使用。
以上的这些因素都或多或少的影响了同学们的学习，在实施第一年的语言教学过程中又做了以下方面的改进：
《汉语》教学：
（1）对学习状况好的学生，发挥他们的引导作用，带领其他同学进步。
（2）对有惰性的学生加强监督，严格要求。
（3）除了课堂教学外，老师课下对语言接受能力弱的同学多关注、多指导。
（4）课上、课下都让学生多读、多说、多写、多看汉语，课后作业的布置说、写、背结合，并加强检查，增加学生接触汉语的机会。
（5）鼓励并创造机会让学生多与中国学生交流，给他们更多学习、使用汉语的机会。
期末进行测评：39名老挝学生参加了学校组织的汉语水平过关测试，34名学生汉语达标，其中达到高级水平的学生有13名，中级11名，初级10名，5名未达级，我们将继续帮助学生进行达到标准级别的学习。
《英语》教学：学生们初来乍到一个语言不通的国家，英语首先应该起到的是桥梁的作用，第三方语言的作用。所以，教学中要强化英语语言的交际功能。
为了强化语言的交际功能，达到实用性的教学目的，课堂上努力创设交际场景，强化交际功能。第一学期教学内容涉及到以下的各个方面:从过海关到上飞机，飞机上找座位，点餐，上卫生间，到下飞机取行李，再到学校报到；到了中国以后的基本生活用语，如万一迷路了怎样找到学校，怎样去医院看病，怎样去商店购物，怎样打车，怎样问路，都是各种与日常生活中衣、食、住、行紧密相连的对话和用语，内容涉及实际生活的方方面面，实用、生动、有趣。
第二学期涉及到学校生活的方方面面，如学习的科目，实训课的方式；怎样在学校交朋友；怎样参加学生社团以及怎样渡过课余生活等等，和学生的学校日常生活联系很紧密，实用、生动、有趣;把每一堂课都设计成一个现实生活的场景,可以寓教于乐，学生可以很快学会并立即在实践中加以运用。课堂上，老师要求同学读对话，读课文，表演对话，上黑板做习题，同学们都会把手举得高高的，抢着来回答。到目前为止，可以进行生活方面的交流沟通。
学习语言，目的是要交流沟通，着重强调听、说的能力。为学生在学习专业技能过程中解决语言障碍学生问题。根据他们二、三年级的机电专业课程学习实际，下学期将结合专业引导学生学习专业术语，研究适合老挝学生学习语文的方法，使他们学有所获。
一学年的学习过后，学生们学得最快和最好的内容也是这一部分，学期刚开始时，只有几个同学能开口讲，到期末，绝大部分都能开口讲了，但少数几个还是有一定的困难。
2.生活方面。
转眼老挝班的同学们在学校度过了一个学年，回顾这一学年的学习和生活，不难发现老挝学生们进步很快，做得越来越好、也适应了在中国的生活，期间留下了许多美好的回忆。
按照学校德育管理模式，培养学生自我的管理的良好的学习习惯、生活习惯、工作习惯，从生活的点滴做起。老挝学生学会了把生活用品规范地摆放好，把鞋子整齐地放进鞋篮，被子叠放整齐；每天打扫卫生，讲究个人卫生，勤洗勤换，保持空气清新。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，融入到中国学校的大家庭中。老挝学生热情好动，热爱运动，尤其是爱踢足球、打羽毛球，组织成立课外兴趣小组，让他们的爱好得到发挥。
3.丰富的课外活动 拓展了老挝学生视野。
老挝学生的到来，为两国人民的友好往来增添了更进一步的友谊，教育、文化、习俗等方面增进了解、尊重，也使我们更加清楚地认识到推进国际交流与合作办学，服务国家“一带一路”的倡议的重要性和意义。
多平台成长，多时空锻炼。学校搭建许多平台，让学生积极参与，使课堂继续延伸。学校成立了56个社团，老挝学生参与其中，如：书写汉字、英语手抄报、情景剧表演、诗歌朗诵等，同时让老挝学生体验中国的民俗文化，如中秋节、端午节、玉溪本土的“米线节”、菊花展等；以主题班会形式组织过老挝的新年、泼水节等，两国之间的文化习俗相互了解、包容、尊重。为了让学生在学习专业技能之前有点感性认知，组织学生到昆明理工大学机电实验实作室和红塔集团参观，并写出200～300字的观后感，尽快让学生融入到中国的文化教育氛围中。一年来，国际交流老挝的学生收获了不少东西。在今后的学习生活中，好的方面相信会做得更好，不足的方面会不断改进，把国际交流老挝班共同建设好。
文章节选自云南玉溪第二职业高级中学 飞继宗 董艳华《借“一带一路”之风 扬国际化办学之帆》一文。
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